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本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，簡單的分析了我們高職學校中使用施行現(xiàn)代學徒制面臨的困難。然后從加強校企合作、課程改革、師資建設(shè)、教學管理等方面去簡單闡述現(xiàn)代學徒制的應用分析。隨著社會的深入發(fā)展和社會交流的加速，現(xiàn)代學徒制越來越受到社會的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎(chǔ)建設(shè)的加速我們需要大量有針對性的專業(yè)人才。目前，我國很多學校都在積極的開展學校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來節(jié)約學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費用和提高人才對社會和工作的適應能力。高校和企業(yè)之間的結(jié)合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所謂的現(xiàn)代學徒制指的就是，當代的人才培養(yǎng)方法是結(jié)合傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點共同開展的，由社會、學校、學生三者共同參與其中進行的，而形成的符合現(xiàn)代社會要求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制最主要的教學目標是在傳授學生知識理論的同時，增加學生的工作實踐經(jīng)驗，提高學生適應社會和工作環(huán)境的能力。西方由于工業(yè)革命的時間較早，對現(xiàn)代學徒制的探索時間較長，因此學徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經(jīng)形成了一定的體系。但是由于不同國家的體制、社會發(fā)展不同，每個國家的現(xiàn)代學徒制都有其各自的特點。有利的促進了這些國家的生產(chǎn)發(fā)展。西方發(fā)達國家的現(xiàn)代學徒制有一個共同的特點：形成了學校、社會、政府共同參與的體系。我國機械制造企業(yè)在實際發(fā)展的過程中缺乏對自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的意識，而在技術(shù)、設(shè)備方面，需要有關(guān)人員持續(xù)增加對其的研究。機械制造專業(yè)除了需要學生具有很強的專業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學習的精神，所以在學習的過程中教師通過工匠精神，就能對學生的刻苦學習精神、領(lǐng)悟力進行一個有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過工匠精神讓他們學會尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導和幫助下更加努力、認真的學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。要想成為一名優(yōu)秀的機械專業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過工匠精神就能讓機械制造專業(yè)的學生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價值。工匠精神也能讓學生的設(shè)計能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書本上的理論知識融入到實際的操作環(huán)節(jié)當中，讓他們可以通過對作品的反復設(shè)計、反復修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。機械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機械制造與自動化的節(jié)能管控體系在我國建設(shè)中存在許多問題，比如未按規(guī)定實行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問題，近幾年，隨著通訊技術(shù)與計算機技術(shù)的崛起，使得數(shù)字化在各個行業(yè)中的應用逐漸普及，而企業(yè)生產(chǎn)、管理方式也發(fā)生了較大變化。

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  為社會的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)人才。但是因為我國進入工業(yè)時代的時間較西方很晚，因此我國在現(xiàn)代學徒制的開展過程中還處于探索、完善階段。高職是我國主要的現(xiàn)代學徒制實施場所。我國在進行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的過程中還存在很多問題，比如師資團隊薄弱、相關(guān)制度不完善、課程內(nèi)容滯后等等，下面我們來具體說明。人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學結(jié)合是職業(yè)教育過程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競爭力。但是在現(xiàn)代學徒制進行過程中，并沒有實現(xiàn)學校和企業(yè)的高效結(jié)合，我們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，其中最主要的原因是：當前高職教育對于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；伴隨現(xiàn)代學徒制的開展，校企合作要達到怎樣的效果才算成功并沒有明確的標準，對于這些問題我國還處于探索過程中。其含義是學生下職業(yè)院校的前兩年半都在進行理論知識學習，最后半年在校企合作的企業(yè)中進行實習。這就造成了學生的實踐和理論知識運用不夠。除此之外，很多高職院校在開展現(xiàn)代學徒制時，所傳授的內(nèi)容比較滯后，這就造成了學生學到的東西難以滿足實踐需要，喪失競爭力，從而導致實習淪為表面工作，學生的學習質(zhì)量也不理想。高職院校的教師隊伍落后，但是伴隨我國社會經(jīng)歷的快速發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)升級的政策，我們對人才的要求越來越高，由于機械制造業(yè)本身就屬于一項對能源消耗較大的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，因此在今后發(fā)展的過程中通過對技術(shù)先進企業(yè)的生產(chǎn)情況實地觀察，目前我國與發(fā)達國家在技術(shù)方面的優(yōu)勢或差距，不但進一步深化了教學內(nèi)容的理解，增加了對理論的感性認識，同時提高了學生繼續(xù)深入學習的興趣，更為他們今后選擇探索研究前沿理論奠定了基礎(chǔ)．本課程教學改革的研究，以增加人本觀念為抓手，通過探索適時、適度及適量地將人本觀念融入到教學的各環(huán)節(jié)，以達到增強培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”創(chuàng)新型人才目標實現(xiàn)的效率和效果．在教學總體思想上，實現(xiàn)了向師生平等對話、以表揚為主的激勵模式轉(zhuǎn)變；在教學內(nèi)容選擇上，實現(xiàn)了多專業(yè)兼顧和學生層次兼顧；在教學方法手段上，實現(xiàn)了傳統(tǒng)模式與師生互動模式的有機結(jié)合；在教學實踐安排上，實現(xiàn)了理論和實踐的相互有效促進．這其中，人本思想貫穿于整個改革探索過程之中，起到了類似催化劑的作用，在獲得較好效果的同時，更讓人看到了其中蘊藏的巨大潛力，需要繼續(xù)探索和挖掘．在國民經(jīng)濟中，機械制造業(yè)占有極大的位置，其生產(chǎn)力、產(chǎn)量將直接影響到我國綜合競爭力，現(xiàn)代學徒制使用的教學方法是情景教學法，讓學生在工作實際情況的環(huán)境中學習，使學生在學習中解決問題，學生的自由發(fā)揮和老師的指導不沖突，讓學生和老師在情景中互相促進、啟發(fā)，讓學生的學習身份由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學生的動手能力，增強學生的學習主動性?，F(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)，不僅科學的提升了學生的技術(shù)和實踐能力